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El BloJ de milogopeda – Página 2 – Teoria y práctica logopédica
May 022011
 

  • DÓNDE: Valladolid
  • VINCULADA A: Facultad de Medicina
  • CENTRO: Público
  • PLAZAS: 35
  • DESDE: no consta
  • PRACTICAS: No fui capaz de conseguir la información
  • DESCRIPCIÓN PROPIA: La formación que reciben los estudiantes de la Diplomatura de Logopedia está constituida por unas materias básicas, que son el punto de referencia para comprender los trastornos del lenguaje y la comunicación, y unas materias específicas, que describen los tipos de trastornos y su intervención logopédica consiguiente. La actividad desarrollada por esta titulación requiere una gran capacidad para el control de las emociones y altas dosis de paciencia. También existe un alto porcentaje de perfil vocacional. Responsabilidad; equilibrio personal; capacidad para las relaciones y contactos interpersonales; empatía; tacto y delicadeza; capacidad de atención y de escucha; capacidad de trabajo en equipo; dedicación, inteligencia general, comprensión y fluidez mental. Interés en ámbitos humanitarios, asistenciales, sociales y médicos.
  • CONTACTO: www.uva.es
 Posted by at 12:00
Abr 232011
 


El cuento Cuatro esquinitas de nada, refleja a la perfección la idea de que es la sociedad la que tiene que cambiar y no los individuos con sus diferencias los que tienen que adaptarse a lo que hace la mayoría.

En otros post (http://elbloj.milogopeda.com/2011/03/13/que-profesional-quieres-ser/, http://elbloj.milogopeda.com/2011/03/05/la-mejor-educacion/) ya sugerí el concepto de diversidad y lo que ello supone: “todos los alumnos tienen unas necesidades educativas individuales propias y específicas para poder acceder a las experiencias de aprendizaje necesarias para su socialización, que están establecidas en el currículo escolar”. Y aunque realmente el término se utiliza casi exclusivamente para referirse a los niños con NEE, creo que en su acepción más amplia, se puede hacer referencia  a todos los alumnos.  http://www.educacioninclusiva.com/.

Cuando hablamos de diferencias educativas individuales suele haber una tendencia a valorar a aquellos que tienen altas capacidades y a segregar a los que tienen unas necesidades educativas especiales. Sin embargo, en ambos casos, existen problemas serios para darle a cada uno lo que necesita, posiblemente por la tendencia del sistema educativo a tratar a todos los alumnos de la misma manera. Personalizar la educación es un proceso difícil. Personalizar en general siempre es complicado y requiere un trabajo mayor, en equipo, necesario para contribuir al éxito en el aprendizaje; si falla,  por el contrario, se tiende al fracaso y segregación de los alumnos. Es evidente que hay que poner límites para facilitar el trabajo de los profesionales y ofrecer la máxima calidad de la enseñanza, y así está  legislado en nuestro sistema educativo. Pero estos límites no deben suponer limitaciones.

No quiero caer en el idealismo, pero esta personalización, la calidad que ella conlleva, es por lo que deberíamos seguir trabajando.



 Posted by at 20:54
Abr 222011
 

  • LUGAR: Valencia
  • VINCULADA A: Facultad de Psicología
  • CENTRO: Público
  • DESDE: 1997
  • PLAZAS: 80
  • PRÁCTICAS: Se asiste a una sesión de acogida para concretar el horario, adaptación del programa de prácticas, visita al centro, etc.). 3 horas. Se desarrolla un programa de actividades detallado y acordado por los dos tutores (interno y externo). 486 horas. Se realizan reuniones periódicas con el tutor externo (profesional) para supervisar las tareas y hacer un seguimiento y asesoramiento continuo del alumno. 15 horas. Las metodologías de aprendizaje a seguir serán las siguientes: Observación participante, Sesiones de tutorización individual, Análisis de situaciones, casos y problemas relevantes, Realización de informes de valoración de casos.
  • DESCRIPCIÓN PROPIA: El objetivo del grado en Logopedia es proporcionar al estudiantado la formación teórica y práctica necesaria para dar solución a los diferentes problemas relacionados con la voz, la audición, el habla y el lenguaje (tanto oral como escrito). Para conseguirlo, es necesaria una competencia transversal que considere aspectos diversos de biología, medicina, psicología, lingüística, pedagogía, etc
  • CONTACTO: www.uv.es
 Posted by at 12:37
Abr 212011
 


Después de muchos años llegas a la conclusión de que puedes hacer más en tu profesión, de que, en el caso de los niños, no siempre es suficiente tu trabajo con ellos. La familia es el componente imprescindible para que todo sea más fácil o resulte todo más complicado. Generalizar nuevos hábitos requiere ayuda y compromiso por parte de los padres.

Desde mi optimismo creo que los padres que han decidido poner en mis manos la intervención de sus hijos, están dispuestos a hacer lo que mejor sea para ellos. Y en muchos casos es así.

Desde ese optimismo, del que no soy capaz de deshacerme, pretendo que mi Gabinete ofrezca las oportunidades que sea necesarias para resolver la situación de la mejor manera posible. Nuestros talleres o escuelas de padres pretenden facilitar la información, adaptada desde luego a las respectivas situaciones, más conveniente para cada caso y ponerla en común con otros padres con otras problemáticas. Los temas más recurrentes son siempre la educación, la afectividad, la convivencia, las relaciones con los iguales… Intentamos potenciar la comunicación de los padres con nosotras y con otros de una manera sincera sobre situaciones actuales o posibles, para intentar hacer ver a los padres la importancia de sus propias conductas o decisiones.

Tengo que decir que no siempre funciona como debería, nuestros propios trabajos, nuestros hábitos, la falta de coordinación entre ambos padres, son elementos que interfieren en la dinámica padre-hijo y en la visión objetiva de lo que hacemos. Pero el mero hecho de que lo intenten, aunque no siempre se consiga, es el primer paso para hacer que nuestros hijos superen sus dificultades con un grado mayor de posibilidades de éxito.

 Posted by at 20:20
Abr 172011
 

 

Autora: Clara Isabel Ardines Cuervo. Fisioterapeuta            a.a.d.e.m.

Cuando surge la necesidad de utilizar una silla de ruedas es importante tener la información adecuada para que la elección sea la correcta. Son muchas las variables que debemos tener en cuenta, siendo las que dependen del paciente las prioritarias.

En la última década se ha avanzado mucho en el campo de la sedestación, constatándose que una sedestación incorrecta conlleva una peor calidad de vida del paciente, una perdida de funcionalidad que puede derivar en serias complicaciones clínicas, como dolor, deformidades posturales y úlceras por presión.

La prescripción de una silla de ruedas y/o sistema de sedestación es una gran responsabilidad. La clave está en la sedestación individualizada en contra de la creencia de que lo estándar sirve para todos, considerando factores como la integridad de la piel, la necesidad de soporte postural, el estilo de vida, las barreras arquitectónicas, los objetivos del paciente, etc.

Los beneficios de una sedestación adecuada para el usuario son numerosos, el confort, la estabilidad, la normalización del tono postural, la mejora del campo visual con una correcta alineación de la cabeza, la mejora de la función respiratoria al corregir posturas cifóticas que conllevan una limitación en la expansión de la pared abdominal y costal, la optimización de la deglución asi como de la masticación y función digestiva, la prevención de deformidades posturales, la prevención de úlceras por presión, el aumento de la independencia, la autoestima y la calidad de vida, obteniendo el máximo potencial del paciente…

[…]

La valoración de la sedestación debe realizarse en varias ocasiones durante el proceso rehabilitador, dado que las capacidades motoras pueden variar y lo harán de la misma manera que las necesidades del paciente haciéndose necesarios ajustes posteriores.

Existen en el mercado innumerables ayudas técnicas para este posicionamiento: cojines antiescaras, cuñas (abductoras, adductoras…), soportes laterales de tronco, múltiples sistemas de reposacabezas, respaldos adaptables… http://www.sistemasadaptados.es

El conocimiento de estos recursos es una herramienta de gran utilidad para los profesionales sanitarios dándoles la posibilidad de asegurar el mantenimiento en el tiempo de su intervención terapéutica, sin que un mal posicionamiento empeore la situación funcional de sus pacientes.

Este trabajo necesario, favorece como vemos nuestro trabajo logopédico, a todos los niveles, pero especialmente el que se relaciona con la respiración y la deglución http://elbloj.milogopeda.com/2011/04/09/terapia-miofuncional/. Por lo que sería recomendable tener en cuenta un buen posicionamiento en la silla, antes incluso de comenzar el tratamiento miofuncional con el paciente.

 Posted by at 13:30
Abr 172011
 

  • LUGAR: Valencia
  • VINCULADA A: Facultad de Psicología
  • CENTRO: Privado
  • DESDE: 2009
  • PLAZAS: 40
  • PRÁCTICAS: Se combinan prácticas pre-profesionales en centros externos durante un semestre completo y prácticas en la Clínica Universitaria y el Centro de Atención Temprana de la UCV. Además se realizan prácticas en el Laboratorio de Logopedia con instrumental clínico y de investigación: laboratorio de voz y habla, audiometrías, impedanciometrías, otoemisiones acústicas, nasometrías, análisis del lenguaje, laboratorio de disfagia.
  • DESCRIPCIÓN PROPIA: Este Grado esta diseñado para formar profesionales de la Logopedia capaces de abordar todas la facetas propias del ejercicio profesional y se ajusta a la directriz ministerial como profesión sanitaria regulada.Su metodología es innovadora y combina las exposiciones teóricas del profesor con sesiones prácticas basadas en resolución de casos y prácticas con pacientes en la Clínica Universitaria de Logopedia. Un alto porcentaje del claustro está formado por profesores de reconocida experiencia profesional en el campo de la Logopedia. Las clases se complementan con ciclos de conferencias integradas en el currículum, impartidas por profesionales de la Logopedia sobre temas emergentes y de actualidad en el ejercicio profesional.
  • CONTACTO: www.ucv.es
 Posted by at 13:28
Abr 102011
 

Sabéis que hace un tiempo que estoy trabajando con estimulación sensorial. Pero los referentes en nuestro país en esta terapia llevan años trabajando y enseñándonos los beneficios que de ella se obtienen. Aquí os muestro un vídeo que me parece apropiado para empezar a conocer los conceptos básicos para el trabajo con material multisensorial.

Lucía Díaz Carcelén es una gran experta en estimulación basal aplicando estos materiales, muchos de ellos de elaboración casera. Ya veis que no es necesaria una gran inversión para poneros manos a la obra. Aunque la experiencia es un grado.




 Posted by at 20:13
Abr 102011
 

  • LUGAR: Salamanca
  • VINCULADA A: Facultad de Psicología
  • CENTRO: Privado
  • DESDE: El año 1979. La Diplomatura de Logopedia impartida en la Universidad Pontificia de Salamanca tiene sus antecedentes en las Escuelas Superiores Universitarias de Logopedia y Psicología del Lenguaje.
  • PLAZAS: El acceso a los estudios está limitado a 60 nuevos alumnos por curso, limitación obligatoria, dado el marcado cariz práctico del currículum.
  • PRÁCTICAS: Desde el primer curso se comienza un camino progresivo y tutelado hacia el ejercicio práctico y la reflexión de los modelos teóricos. Los profesores responsables de asignaturas teóricas llevan a cabo su trabajo práctico en este servicio asistencial, permitiendo así un encaje perfectamente coherente y realista entre teoría y práctica.
  • DESCRIPCIÓN PROPIA: las Escuelas Superiores Universitarias de Logopedia y Psicología del Lenguaje avalan nuestra larga trayectoria en la formación de especialistas en el campo del lenguaje, tanto en el ámbito clínico como educativo, que han sabido afrontar la fuerte demanda social de este tipo de profesionales. Nuestra Diplomatura, está vertebrada en torno al Servicio Asistencia en donde profesores y alumnos establecen la fusión entre teoría y práctica. Desde entonces, se han formado en nuestras escuelas 13 promociones de Logopedas y 14 de Psicólogos del Lenguaje. Desde el primer curso se comienza un camino progresivo y tutelado hacia el ejercicio práctico y la reflexión de los modelos teóricos. Los profesores responsables de asignaturas teóricas llevan a cabo su trabajo práctico en este servicio asistencial, permitiendo así un encaja perfectamente coherente y realista entre teoría y práctica.
  • CONTACTO: www.upsa.es
 Posted by at 20:07
Abr 092011
 

APLICADA A ENFERMEDADES NEUROLÓGICAS

La terapia miofuncional se lleva a cabo para obtener un equilibrio en la musculatura perioral y así mejorar las funciones orofaciales. Combinaría la terapia muscular con la rehabilitación funcional; incluiría la rehabilitación en alteraciones en deglución -deglución atípica-, alteraciones orofaciales en enfermedades neurológicas Esclerosis Múltiple, Parkinson,…, malformaciones faciales tipo fisura palatina, labio leporino, etc., secuelas de accidentes cerebro vasculares, traumatismo craneofacial, cirugía en tumores de cara y cuello, y otras. Este tipo de terapia tiene un espectro de intervención muy amplio; desde intervenciones preventivas hasta tratamientos complejos en los que se ven comprometidas varias funciones. Centrándonos en las enfermedades neurológicas, tipo EM, las funciones comprometidas pueden ser la deglución, la masticación, la articulación y la fonación. Sólo hay que recordar que la EM afecta a la correcta transmisión del impulso nervioso disminuyendo su velocidad, en este tipo de casos los músculos afectados serían principalmente los que intervienen en la movilidad y tonicidad de labios, lengua y faciales -de expresión y de masticación- y el velo del paladar. La evaluación inicial es muy importante, es preciso valorar los órganos fonoarticulatorios y las funciones orofaciales para determinar las alteraciones tanto de forma como de funcionamiento.

A nivel orgánico hay que establecer su estado, además de esto, en los pacientes de EM debemos observar la funcionalidad de la articulación temporomandibular -que en alguna ocasión se ve afectada por la existencia de neuralgia de trigémino o un exceso de tono en la zona-. Para completarla podemos ver la forma de las arcadas dentarias y el paladar duro.

A nivel funcional debemos explorar la respiración y comprobar si existe insuficiencia velofaríngea, en la deglución saber si existen atragantamientos frecuentes tanto con líquidos como con sólidos, en la masticación si hay un acúmulo excesivo en el vestíbulo bucal y en la fonación si existe sialorrea o incoordinación neumofonoarticulatoria.

Los objetivos en la intervención sobre la deglución son los de desarrollar todas las praxias correspondientes y favorecer la autonomía personal, a través de control de la zona oral preparándola previamente, preparando la musculatura específica y trabajando el masticado controlando el tipo de alimento y trabajando la deglución.

Los objetivos en la respiración son establecer un patrón respiratorio correcto, incrementar la capacidad vital y adaptar la respiración a las diferentes actividades que realizamos, ya que es fundamental para una correcta deglución y una correcta fonación.

Los objetivos en la fonación son los de conseguir una expresión verbal inteligible a través de la coordinación fonorrespiratoria y controlando el tono y la intensidad, además de realizar una buena articulación.

El objetivo final de la rehabilitación es conseguir la funcionalidad máxima a través de la recuperación de los órganos afectados.

Salomé García-Falces Fernández (Logopeda A.A.D.E.M., Revista Ser Capaz nº 14, septiembre 2003)

 Posted by at 20:31